数学说课稿PPT（数学说课稿）

导读 大家好,数学说课数学说课小豆豆来为大家解答以上的问题。数学说课稿PPT，稿P稿数学说课稿这个很多人还不知道,数学说课数学说课现在让我们一起来看看吧！1、稿P稿小学数学说课稿范文如下 大家好,数学说课数学说课小豆豆来为大家解答以上的问题。数学说课稿PPT，稿P稿数学说课稿这个很多人还不知道,数学说课数学说课现在让我们一起来看看吧！1、稿P稿小学数学说课稿范文如下：《图形的数学说课数学说课拼组》是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册，第五单元三角形的稿P稿第四小节的内容。2、数学说课数学说课这个内容在以前的稿P稿教材中是没有的，该内容是数学说课数学说课在学习了三角形的分类、内角和的稿P稿基础上出现的，我认为教材出现这样一个内容有两个原因：首先在于为以后的数学说课数学说课平面图形，特别是平行四边形的面积公式推倒做铺垫的，第二是为了沟通知识之间的联系。3、体会平面图形之间的关系，学习用联系变化的观点看待事物，并未图形的面积打基础。4、基于以上的认识，确定本课的教学目标是：知识技能目标：⑴通过让学生用三角形拼不同的四边形，用三角形拼组图案。5、使学生进一步体会三角形的特征，体会平面图形之间的关系。6、(2)通过拼摆、设计等活动，不仅培养学生观察、操作和想像能力，而且还培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。7、过程与方法：通过动手实践与合作交流发展空间想象力和审美意识。8、情感态度与价值观：在玩乐学习中使学生感觉到数学活动的有趣，激发学生的探究欲望。9、教学重难点：用三角形拼出不同的四边形，拼出各种图案。10、教具、学具准备：实物投影仪，师生都准备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。11、说教学目标：结合实例，通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的含义。12、2、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。13、在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。14、3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。15、基于对教材的理解和分析，我确定了本课时的教学重、难点：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米正确的表象。16、面积知识是学生第一次接触，并且是在直观表象的基础上，抽象出面积概念，而学生的形象思维仍占主要地位，理解这种抽象的面积知识相对困难，在今后学习中还会与周长概念相混淆。17、这堂课是今后学习计算长方形和正方形面积的基础，所以教师要引导学生多种感官积极参与一系列活动，经历知识的形成过程，较好地内化概念本质。18、　各位老师:大家好！　　我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元《方程》第一课时的内容。19、下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进行说课。20、　　一、教材分析　　《方程》是在学生已经学过用字母表示数的基础上展开的，为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫，有着承前启后的重要作用。21、同时，方程作为一种重要的数学思想方法，对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。22、　　二、学情分析　　1.小学生的心理特点　　小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。23、　　2.学生的知识结构　　学生已经完成了整数、小数的认识及其四则运算的学习，积累了较多的数量关系的知识，是在学会用字母表示数的基础上学习方程知识的。24、　　三、教学目标分析　　根据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的知识结构，制订如下教学目标：　　知识目标：理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系。25、　　能力目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程，培养学生“从具体到抽象”“从特殊到一般”的归纳概括能力。26、　　情感目标：创设问题情境，激发学生观察、分析、探求的学习激情，强化学生的参与意识及主体作用。27、　　四、重、难点分析　　方程作为一种重要的数学思想方法，是学生进一步学习数学和其他学科的重要基础。28、因此，本节课的重点确定为：理解方程的含义。29、　　小学生的认知水平还处在感性认识的阶段，要透过现象看本质，并上升到理论的高度还存在着很大困难，所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点。30、　　五、教法与学法分析　　1.学法　　叶圣陶先生说过：“教是为了不教。31、”我们不仅要教给学生知识，更要教会学生如何去学。32、因此，在学法中，让学生通过“感知交流→观察比较→得出概念→分析概念”的探究过程去发现新知，从而达到发展思维，提高能力的目的。33、　　2.教法　　建构主义学习理论认为，学习是学生自己进行知识建构的过程。34、因此，根据教学目标的要求和学生实际，我采用以小组合作观察探究为主，多媒体为辅的教学方式来培养学生自主学习的能力、观察探究的能力以及分析解决问题的能力。35、　　六、教学过程　　建构主义理论认为，学生在与学习环境相互作用的过程中，使自身的认知结构在“平衡→不平衡→新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。36、在该理论的指导下，我将按创设情境→观察探究→知识运用三个环节来组织教学。37、　　1．创设情境——引入新知　　我首先提供了天平平衡的情境图，通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动，引出“50+50=100”的等式，激活学生已经积累的关于等式的感性经验。38、这样，以具体的实例引导学生通过自主的探索活动，初步理解等式的特征。39、　　2．观察探究——形成概念　　这部分是教学的重点，我采用以下几个步骤突出这个重点。40、　　【感知交流】我提供了四幅天平图，让学生充分感知和交流，用式子表示天平两边物体的质量关系。41、通过展示图片，调动学生的学习积极性，同时培养学生自主学习的能力。42、　　【观察比较】接着，我提出这些式子中“哪些是等式”的问题，引导学生通过进一步的观察和比较，认识到列出的式子中，两个式子是等式，还有两个式子不是等式。43、而这里的等式与前面的等式不同，它们都含有未知数。44、通过实验探究活动培养学生的观察能力和语言表达能力，充分体现自主、合作、探究的新课程理念。45、　　【得出概念】通过引导学生主动发现方程的特点，并用自己的语言充分地表达，从而得出方程的概念，即 “像x+15=150，2x=200这样含有未知数的等式是方程”。46、培养学生从具体到抽象，从特殊到一般的归纳概括能力。47、　　【分析概念】这部分是教学的难点，为突破这个难点，在得到方程概念的基础上，我及时组织学生讨论“等式和方程有什么关系”，帮助学生感受等式与方程的联系与区别，体会方程就是一种特殊的等式。48、这样做有助于培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。49、　　3．知识运用　　“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系，引导学生进一步理解方程的含义，体会方程的思想，并为进一步学习列方程解决实际问题作一些准备。50、　　“练一练”安排了三道题。51、第一题采用学生抢答的方式，通过判断题中的式子哪些是等式，哪些是方程，引导学生体会等式与方程之间的逻辑联系，加深对方程含义的理解。52、第二题通过让学生写出一些方程在小组里交流，引导学生将已有的对方程的认识用外显的形式表达出来，促进学生自主地建构方程的模型，内化方程的概念。53、第三题采用全班交流的方式，根据具体情境中的数量关系列方程，既有利于学生进一步熟悉列方程的思维特点，又有利于学生对方程含义的理解。54、　　4．引导小结　　本课的小结采用学生小结的模式，这是让学生学会自己梳理已经学习过的知识，然后我再对学生的小结进行总结。55、　　5．布置作业　　为了使所有学生巩固所学知识，我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记，即通过这节课的学习，有哪些收获，还有哪些疑问。56、同时又为学有余力的学生留有自由发展的空间，我布置了探究题。57、　　以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。58、谢谢大家！望采纳，谢谢。本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。