导读 大家好,愤不悱不发举复也翻译愤小思来为大家解答以上的问题。子曰不愤不启不悱不发举一偶不以三偶反则不复也翻译，启不启子曰 不愤不启这个很多人还不知道,偶不偶反现在让我们一 大家好,小思来为大家解答以上的问题。子曰不愤不启不悱不发举一偶不以三偶反则不复也翻译，愤不悱不发举复也翻译愤子曰 不愤不启这个很多人还不知道,启不启现在让我们一起来看看吧！1、偶不偶反出自春秋 孔子门人编订的愤不悱不发举复也翻译愤《论语·述而》。2、启不启子曰：不愤不启，偶不偶反不悱不发。愤不悱不发举复也翻译愤3、启不启举一隅不以三隅反，偶不偶反则不复也。愤不悱不发举复也翻译愤4、启不启译文：孔子说：“不到学生努力想弄明白，偶不偶反但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。5、如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。6、”扩展资料详解名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。7、学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他。8、经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。9、“愤”就是学生对某一问题正在积极思考，急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态。10、这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导，以帮助学生开启思路，这就是“启”。11、“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考，但尚未考虑成熟，处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态。12、这时教师应帮助学生明确思路，弄清事物的本质属性，然后用比较准确的语言表达出来，这就是“发”。13、参考资料来源：百度百科-《述而》【原文】 子曰：“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。14、” 【注释】 悱(匪):想说却说不出来。15、隅:角落。16、 【译文】 孔子说：“不到苦思冥想时，不去提醒；不到欲说无语时，不去引导。17、不能举一例能理解三个类似的问题，就不要再教他了。18、” 不到百般思索仍然搞不通的地步，我是不开导的，不到想说可怎么也说不清楚的地步，我是不提醒的，譬如，一张桌子，你举出一个角，他不能用三个角来回答你。19、这样的学生，我是不再给他讲新东西的。20、 【原文】“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语·述而》，应读作：“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。21、”意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。22、《论语》不愤不启，不悱不发 语出《论语·述而》：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也：”这是孔子论述启发式教学的重要名言，对后世影响非常深远。23、 愤：心里想求通而又未通。24、悱：想说又不知道怎么说。25、“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人，而他不能推断其他三个角如何，就不用再教他了．因为他不用心思考。26、 名句“不愤不启，不悱不发”说的是：学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时。27、就不去启发他。28、 “不愤不启。29、不悱不发”经常用来说明对学生要严格要求，先让学生积极思考，再进行适时启发。30、 在百度上一搜就有的----------------------采用。本文到此分享完毕，希望对大家有所帮助。